jueves, 25 de junio de 2015

Secuencia didáctica

Secuencia didáctica bajo el enfoque por competencias

Escuela: Gerardo Gómez Castillo           Nivel: Primaria         Bimestre:             Grado:   6°                 Lección  13        Lenguaje Artístico: Música


Secuencia Didáctica

Nombre de la Asignatura y/o capacitación para el trabajo
Educación Artística
Tema
Aerófono, idiófono…. ¡Lotería!
Temporalidad/duración
Un bimestre (siete clases de 50 minutos, una vez por semana)
Competencias (Genéricas y/o específicas)
Competencia Artística y Cultural (competencia general de la educación artística): comprender críticamente las manifestaciones artísticas y culturales en diferentes contextos, expresar ideas y sentimientos potencializando la propia capacidad estética y creadora, por medio de los códigos  presentes en los lenguajes de Artes Visuales, Expresión Corporal - Danza, Música y Teatro.
Competencias de la expresión y apreciación musical:
·         Ejercitar la habilidad, actitud y sensibilidad que permite interpretar y escuchar manifestaciones musicales de diferentes culturas, épocas y estilos.
·         Comprender la evolución del pensamiento y del gusto musical así como de la importancia de los factores estéticos que influyen en la vida cotidiana.
·         Apreciar la creatividad implícita en la expresión de ideas a través de diferentes composiciones musicales.
·         Utilizar la música como fuente de enriquecimiento y disfrute.
·         Realizar creaciones propias y la realización de actividades musicales en grupo.
·         Considerar la música como parte de nuestro patrimonio cultural: conocer las principales obras musicales incluyendo la música popular como testimonio de nuestra historia.
·         Interés e iniciativa por participar en la vida cultural de nuestro centro y nuestra comunidad.
·         Desarrollar una actitud abierta a la diversidad de la expresión cultural.

Propósitos
Conceptuales
Identificar las características de las familias de los instrumentos según su clasificación organológica, tomando en cuenta los aspectos visuales y auditivos de sus instrumentos.
Procedimentales
Representar las familiar de instrumentos musicales mediante diversos medios.
Construir instrumentos musicales con materiales de reúso.
Actitudinales
Expresar sus emociones al experimentar con algunos instrumentos musicales y sus audios, tomando en cuenta el cómo podrían adoptarlo a su vida diaria.
Convivir de forma respetuosa y organizada con los compañeros de equipo.
Contenidos
1.     La clasificación organológica de los instrumentos musicales de Curt Sachs y Erich.
2.     Los idiófonos
3.     Los membranófonos
4.     Los cordófonos
5.     Los aerófonos
Estrategias didácticas
Aprendizaje cooperativo para el desarrollo de la actividad de Facebook y la exhibición de instrumentos.
El proceso de interacción entre individuos es la clave en el análisis de entornos colaborativos virtuales desde una perspectiva constructivista de orientación sociocultural (Barberà et al., 2008). Es necesario centrarse en la valoración de la calidad de la actividad conjunta que desarrollan los participantes alrededor de unos contenidos y de unas tareas, y en la manera que los recursos tecnológicos median, transforman y optimizan esta actividad. Esta estrategia fomenta la responsabilidad individual de conseguir las metas asignadas, las habilidades sociales para el buen funcionamiento y armonía del grupo tanto en el aprendizaje como entre las relaciones de sus miembros y la una Autoevaluación del grupo que implica que los alumnos tengan la oportunidad de evaluar el proceso de aprendizaje que ha seguido su grupo.
Hemos analizado si un grupo de trabajo creado en Facebook puede integrar los recursos de aprendizaje necesarios para desarrollar actividades colaborativas en un ambiente seguro, funcional, fácil de gestionar y de configurar, dividiendo nuestra valoración en los aspectos tecnológicos (capacidades nativas y expansivas de la plataforma) y en los aspectos pedagógicos (desarrollo de formas de comunicación e interacción adecuadas a los objetivos de aprendizaje)
Aprendizaje por proyectos para el desarrollo de la revista:
Es una metodología centrada en el alumno y en su aprendizaje, a partir de una situación dada ya que parte de un planteamiento real que favorece el compromiso del alumno con su aprendizaje y con el de su grupo de trabajo y con del producto que logrará (revista)
Desarrolla distintas áreas que estén implicadas en el proyecto (computación y artística) potenciando así el carácter interdisciplinar de esta técnica. Las dos revistas que podríamos calificar como “clásicas” de investigación en Educación Artística son norteamericanas y las dos vienen publicándose regularmente cada cuatrimestre, desde hace más de cuarenta años.
Studies in Art Education (Estudios en Educación Artística) está sostenida por la asociación de profesionales de la Educación Artística con mayor peso específico internacionalmente, la “National Art Education Association” considerando  como base  para el desarrollo de la propia  ambos ejemplos.
Materiales
Libro de texto, hojas, copias, colores, materiales de reúso, útiles diversos,  computadora, retroproyector, internet, cámara digital o celular con dicha opción y estéreo.
Evaluación
Formativa: mediante listas de cotejo que consisten en una lista de indicadores de logro o de aspectos que conforman un indicador de logro determinados y seleccionados por los docentes en conjunto con los alumnos para establecer la presencia o ausencia del aprendizaje alcanzado por los  estudiantes y mediante rúbricas, que son los criterios o niveles de aprovechamiento que muestran los alumnos con respecto a los aprendizajes esperados.  (ver anexos)
Sumativa:
·         Ejercicios de clase (lista previa, ejercicio de encerrar y tachar, Lotería de instrumentos con asistencia)
10%
·         Publicaciones de Facebook
25%
·         Revista digital
30%
·         Reporte de coevaluación
10%
·         Exhibición de instrumentos
10%
·         Texto final
15%
·         Total
100%
Orientaciones iniciales
·         El docente iniciará con la lectura del objetivo de la lección y la pregunta detonadora con la cual se retomará los aprendizajes previos como las cualidades del sonido. Se continuará con la lectura del libro hasta llegar a las siguientes preguntas detonadoras: ¿Cómo clasificarías los instrumentos musicales?, ¿Tienes idea en qué consiste la clasificación organológica? Los alumnos participarán de forma libre y ordenada.
·         Con ayuda del retroproyector se mostrará a los alumnos el concepto de organología y la Categoría para clasificar los instrumentos de Curt Sachs y Erich.
·         Después de haber visto las clasificaciones, retornaremos  el libro de texto. De acuerdo a las características observadas tanto en el libro, como en la proyección en el cuaderno escribirán al menos 5 ejemplos de instrumentos pertenecientes a cada categoría
·         Utilizando el portal Primaria TIC nos enlazaremos al taller de música- familia de instrumentos para visualizar diversas ilustraciones junto con la características específicas de los instrumentos pertenecientes a las cuatro familias, reconoceremos auditivamente las piezas musicales relacionadas con cada ilustración y visualizaremos cuatro videos, es decir solo uno con el instrumento más representativo de cada familia, en los cuales diferentes músicos nos presentan como se toca el instrumento seleccionado.
·         Retomando las listas que hicieron anteriormente se verificarán si los datos son correctos y realizarán los cambios pertinentes en dicha lista.
Desarrollo de actividades
·         Se les otorgará a los alumnos una copia con imágenes de diversos instrumentos musicales y con ayuda de dos colores encerrarán y tacharán las familias que se les indique (solo idiófonos y cordófonos) En plenaria se revisará el ejercicio preguntando a algunos alumnos si determinado instrumento pertenece a la familia indicada y porque.
·         Jugaremos la lotería interactiva de los instrumentos, se imprimirán las tablas y las cartas de lotería de la página de la fonoteca nacional, y con la ayuda de la sección de audio se leerá la carta y se reproducirá  el sonido dicho instrumento, al igual que la lotería tradicional se apunta en la tabla y el ganador gritará lotería.
·         El grupo se dividirá en 4 equipos de 8 integrantes, a cada equipo le corresponderá una de las categorías, cada integrante construirá un instrumento con material de reúso, no podrán repetir el instrumento. Traerán al aula los materiales que requieran para construir su instrumento, se tomarán fotografías durante la  construcción de su instrumento. Además realizarán una entrevista en video a un músico, o familiar que conozcan que les presente las características de un instrumento representativo de esta familia y que les toque una pieza con dicho instrumento (en el caso de los idiófonos de preferencia seleccionar aquellos que tocan melodía y no ritmo, como el xilófono o marimba) Posteriormente publicarán todo en la página de Facebook del grupo (creada con anterioridad por el docente) en una publicación deberá aparecer primeramente el nombre de la familia y sus características, los ejemplos, los nombres de los del equipo y las fotografías de los instrumentos que construyeron. En la segunda publicación se adjuntará el video. Para finalizar los equipos realizaran una coevaluación al interior de su equipo, mediante una lista de cotejo otorgada por el docente para vislumbrar la percepción de sus compañeros en cuanto al trabajo de equipo y que expresen sus observaciones a través de la misma.
·         Visualizaremos y escucharemos la historia de los instrumentos, sus características específicas y los géneros en los que son utilizados, desde la página de fonoteca nacional, en la sección Historia de los instrumentos musicales.
·         Ahora en equipos de cuatro alumnos, realizarán una revista digital en Word, la cual estará vinculada con la materia de computación, esta revista en sus contenidos deberá abordar el término de organología, la clasificación de los instrumentos según Curt Sachs y Erich, las cuatro familias de instrumentos, cuatro ejemplos de instrumentos de cada familia con su historia, sus características específicas y en qué género aplica dicho instrumento, una de las entrevistas realizadas, cuatro anuncios relativos al tema: académicas de música, tiendas que vendan instrumentos musicales o discos y/ o conciertos que todos ellos existan y sean de la región. (uno de ellos será la contraportada) una portada, editorial  e índice o sumario.
Cierre de la actividad
·         Realizar una exhibición de los instrumentos musicales construidos en la actividad anterior dentro del aula de artística, utilizando las mesas de trabajo para montar las familias, los instrumentos deberán tener cédula y  el concepto de cada familia en cartulina  Los alumnos invitarán a sus compañeros de otros grupos, para que asistan al aula a observar su trabajo (mientras está la exhibición habrá música clásica para ambientar). Los anfitriones deberán explicar a sus invitados cuando se acerquen a su mesa su familia, además cada integrante de este equipo mostrará su instrumento diciendo al menos tres características del mismo. Al final se les proyectar en la pantalla los videos de las entrevistas. (esto estará a cargo del docente)
·         De forma individual realizar un escrito en prosa en el cual manifieste los siguientes puntos
o    La familias te gustó más
o    El instrumento llamó más tu atención y si te gustaría aprender a tocar ese instrumento y porque
o    Tu experiencia al realizar la entrevista y qué emoción te provocó escuchar la melodía en vivo.
o    Has asistido a algún concierto musical que se haya presentado en la localidad donde vives, ¿por qué si o por qué no?
o    Cuáles serían los efectos positivos que tendría el participar en un grupo coral o tocar algún instrumento musical en tu vida.

viernes, 19 de junio de 2015

Calificaciones finales



ENCUESTA

Para finalizar te invitamos que contestes una encuesta la cual nos ayudará mejorar diversos aspectos de este sitio, solo dale click en la liga y listo. Gracias por tu apoyo. http://www.portaldeencuestas.com/encuesta.php?ie=174008&ic=96501&c=6bcfc&idioma=es&previsualizacion=si

RUBRICAS: Pagina de Facebook y Revista Digital

Rubistar
La rúbrica fue hecha usando:
RubiStar ( http://rubistar.4teachers.org )


Página de Facebook


Nombre del maestro/a: Atanacio


Nombre del estudiante:     ________________________________________

CATEGORÍA
4
3
2
1
Trabajo Cooperativo
Los compañeros demuestran respeto por las ideas de cada uno, dividen el trabajo de forma justa, muestran un compromiso por la calidad del trabajo y se apoyan unos a otros.
Los compañeros muestran respeto por las ideas de cada uno y dividen el trabajo de forma justa. Hay compromiso por parte de algunos de los miembros hacia un trabajo de calidad y se apoyan unos a otros.
Los compañeros muestran respeto por las ideas de cada uno y dividen el trabajo de forma justa. Hay poca evidencia de compromiso hacia la calidad del trabajo en grupo.
Los compañeros discuten o no respetan las ideas de cada uno y su aportación. La crítica no es constructiva y no se ofrece apoyo. El trabajo es hecho por una ó dos personas.
Precisión del Contenido
Toda la información provista por el estudiante en el sitio web es precisa y todos los requisitos de la asignación han sido cumplidos.
Casi toda la información provista por el estudiante en el sitio web es precisa y todos los requisitos de la asignación han sido cumplidos.
Casi toda la información provista por el estudiante en el sitio web es precisa y casi todos los requisitos han sido cumplidos.
Hay varias inexactitudes en el contenido provisto por el estudiante o muchos de los requisitos no están cumplidos.
Interés
El autor ha hecho un esfuerzo excepcional por hacer el contenido de este sitio interesante para las personas a quiénes está dirigido.
El autor trató de hacer el contenido de este sitio interesante para las personas a quiénes está dirigido.
El autor ha puesto mucha información en el sitio, pero hay muy poca evidencia de que la persona trató de presentar la información en una manera interesante.
El autor ha proporcionado sólo la cantidad mínima de información y no la ha transformado para hacerla más interesante para la audiencia (por ejemplo, sólo ha proporcionado una lista de enlaces al contenido presentado por otros).
Ortografía y Gramática
No hay errores de ortografía, puntuación o gramática en el borrador final del sitio web.
Hay 1-3 errores de ortografía, puntuación o gramática en el borrador final del sitio web.
Hay 4-5 errores de ortografía, puntuación o gramática en el borrador final del sitio web.
Hay más de 5 errores de ortografía, puntuación o gramática en el borrador final del sitio web.
Producto 1
Todos los integrantes del equipo ingresaron su publicación en el Facebook en tiempo y forma, siguiendo todos los lineamientos en orden secuencial. Agregaron las fotografías solicitadas y se confirmó la construcción de los instrumentos.
Algunos integrantes equipo ingresaron su publicación en tiempo y forma. Siguieron algunos lineamientos. Agregando las fotografías solicitadas y se confirmó la construcción de los instrumentos.
Algunos integrantes equipo ingresaron su publicación pero no en tiempo ni forma. Las fotografías están incompletas y existe dudosa confirmación la construcción de los instrumentos.
Algunos integrantes del equipo ingresaron su publicación no en tiempo ni con los lineamientos. No todos agregaron las fotografías solicitadas y sin confirmar la construcción de los instrumentos.
Producto 2
El equipo ingresó su segunda participación e ingresaron el video de la entrevista, en la cual todos los miembros del equipo aparecen a cuadro y realizan al menos una pregunta al entrevistado (músico o persona seleccionada). Se observa y se escucha una melodía tocada por el músico y nos muestra todas las partes del instrumento.
El equipo ingresó su segunda participación, e ingresaron el vídeo de la entrevista, en la cual 6 de los miembros del equipo aparecen a cuadro y realizan al menos una pregunta al entrevistado (músico o persona seleccionada). Se observa y se escucha una melodía tocada por el músico y nos muestra algunas las partes del instrumento.
El equipo ingresó su segunda participación en la cual solo 3 miembros del equipo aparecen a cuadro y realizan al menos una pregunta al entrevistado (músico o persona seleccionada). Se observa y se escucha una melodía tocada por el músico.
Los miembros del equipo no ingresaron su segunda aportación. No realizaron el vídeo de la entrevista.
link: http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=PrintRubric&rubric_id=2545937&no_return=1&




Rubistar
La rúbrica fue hecha usando:
RubiStar ( http://rubistar.4teachers.org )


Revista Digital en Word


Nombre del maestro/a: Atanacio


Nombre del estudiante:     ________________________________________

CATEGORIA
5
3
2
1
Redacción
No hay errores de gramática, ortografía o puntuación
Casi no hay errores de gramática, ortografía o puntuación
Unos pocos errores de gramática, ortografía o puntuación
Muchos errores de gramática, ortografía o puntuación
Calidad de información
Todos los temas tratados y todos puntos solicitados se abordaron en la revista de manera clara y precisa.
Todos los temas tratados y la mayor parte de los puntos solicitados se abordaron en la revista de manera clara y precisa.
Todos los temas tratados y la mayor parte de los puntos solicitados se mencionaron en la revista.
Uno o más temas de los solicitados no están abordados en la revista.
Organización
La información está muy bien organizada con párrafos bien redactados y con subtítulos
La información está organizada con párrafos bien redactados.
La información está organizada pero los párrafos no están bien redactados.
La información proporcionada no parece estar está organizada.
Contenido - precisión
Toda la información de la Revista es la correcta
La mayor parte de la información de la Revista es la correcta.
Casi toda la información de la Revista es la correcta.
No toda la información de la Revista es la correcta.
Diseño - Creatividad
El equipo selecciono anuncios atractivos y adecuados al tema. Todas las imágenes concuerdan con lo solicitado.
La mayoría de los anuncios son atractivos, adecuadas al tema y concuerdan con lo solicitado.
Algunos anuncios están relacionadas con el tema solicitado.
Solo dos anuncios están relacionada con el tema solicitado.
Colaboración y trabajo en equipo
El equipo trabajo bien en conjunto contribuyendo con cantidades significativas de trabajo de calidad. Todos los miembros del equipo participaron activamente
El equipo por lo general trabajo bien en conjunto contribuyendo un poco de trabajo de calidad. Todos los miembros del equipo participaron activamente
El equipo trabajo bastante bien en conjunto contribuyendo con algo de trabajo. La mayoría de los miembros del equipo participaron activamente
La revista parece ser el trabajo de 1 o 2 miembros del equipo hubo poco trabajo en grupo o participación activa.


Link: http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=PrintRubric&rubric_id=2545938&