Secuencia didáctica bajo el
enfoque por competencias
Escuela:
Gerardo Gómez Castillo Nivel:
Primaria Bimestre: 4º Grado:
6°
Lección 13 Lenguaje
Artístico: Música
Secuencia
Didáctica
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Nombre
de la Asignatura y/o capacitación para el trabajo
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Educación Artística
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Tema
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Aerófono, idiófono….
¡Lotería!
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Temporalidad/duración
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Un bimestre (siete
clases de 50 minutos, una vez por semana)
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Competencias (Genéricas y/o específicas)
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Competencia Artística y Cultural
(competencia general de la educación artística): comprender críticamente las manifestaciones artísticas y
culturales en diferentes contextos, expresar ideas y sentimientos
potencializando la propia capacidad estética y creadora, por medio de los
códigos presentes en los lenguajes de
Artes Visuales, Expresión Corporal - Danza, Música y Teatro.
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Competencias de la expresión y
apreciación musical:
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Ejercitar la habilidad, actitud y
sensibilidad que permite interpretar y escuchar manifestaciones musicales de
diferentes culturas, épocas y estilos.
·
Comprender la evolución del
pensamiento y del gusto musical así como de la importancia de los factores
estéticos que influyen en la vida cotidiana.
·
Apreciar la creatividad implícita en
la expresión de ideas a través de diferentes composiciones musicales.
·
Utilizar la música como fuente de
enriquecimiento y disfrute.
·
Realizar creaciones propias y la
realización de actividades musicales en grupo.
·
Considerar la música como parte de
nuestro patrimonio cultural: conocer las principales obras musicales
incluyendo la música popular como testimonio de nuestra historia.
·
Interés e iniciativa por participar en
la vida cultural de nuestro centro y nuestra comunidad.
·
Desarrollar una actitud abierta a la
diversidad de la expresión cultural.
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Propósitos
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Conceptuales
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Identificar
las características de las familias de los instrumentos según su
clasificación organológica, tomando en cuenta los aspectos visuales y
auditivos de sus instrumentos.
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Procedimentales
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Representar
las familiar de instrumentos musicales mediante diversos medios.
Construir
instrumentos musicales con materiales de reúso.
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Actitudinales
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Expresar
sus emociones al experimentar con algunos instrumentos musicales y sus audios,
tomando en cuenta el cómo podrían adoptarlo a su vida diaria.
Convivir
de forma respetuosa y organizada con los compañeros de equipo.
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Contenidos
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1. La
clasificación organológica de los instrumentos musicales de Curt Sachs y
Erich.
2. Los
idiófonos
3. Los
membranófonos
4. Los
cordófonos
5. Los
aerófonos
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Estrategias didácticas
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Aprendizaje cooperativo para el
desarrollo de la actividad de Facebook y la exhibición de instrumentos.
El
proceso de interacción entre individuos es la clave en el análisis de
entornos colaborativos virtuales desde una perspectiva constructivista de
orientación sociocultural (Barberà et al., 2008). Es necesario centrarse en
la valoración de la calidad de la actividad conjunta que desarrollan los
participantes alrededor de unos contenidos y de unas tareas, y en la manera
que los recursos tecnológicos median, transforman y optimizan esta actividad.
Esta estrategia fomenta la responsabilidad individual de conseguir las metas
asignadas, las habilidades sociales para el buen funcionamiento y armonía del
grupo tanto en el aprendizaje como entre las relaciones de sus miembros y la
una Autoevaluación del grupo que implica que los alumnos tengan la
oportunidad de evaluar el proceso de aprendizaje que ha seguido su grupo.
Hemos
analizado si un grupo de trabajo creado en Facebook puede integrar los
recursos de aprendizaje necesarios para desarrollar actividades colaborativas
en un ambiente seguro, funcional, fácil de gestionar y de configurar,
dividiendo nuestra valoración en los aspectos tecnológicos (capacidades
nativas y expansivas de la plataforma) y en los aspectos pedagógicos
(desarrollo de formas de comunicación e interacción adecuadas a los objetivos
de aprendizaje)
Aprendizaje por proyectos para el
desarrollo de la revista:
Es
una metodología centrada en el alumno y en su aprendizaje, a partir de una
situación dada ya que parte de un planteamiento real que favorece el
compromiso del alumno con su aprendizaje y con el de su grupo de trabajo y
con del producto que logrará (revista)
Desarrolla
distintas áreas que estén implicadas en el proyecto (computación y artística)
potenciando así el carácter interdisciplinar de esta técnica. Las dos
revistas que podríamos calificar como “clásicas” de investigación en
Educación Artística son norteamericanas y las dos vienen publicándose
regularmente cada cuatrimestre, desde hace más de cuarenta años.
Studies
in Art Education (Estudios en Educación Artística) está sostenida por la
asociación de profesionales de la Educación Artística con mayor peso
específico internacionalmente, la “National Art Education Association”
considerando como base para el desarrollo de la propia ambos ejemplos.
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Materiales
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Libro de texto, hojas,
copias, colores, materiales de reúso, útiles diversos, computadora, retroproyector, internet, cámara
digital o celular con dicha opción y estéreo.
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Evaluación
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Formativa:
mediante listas de cotejo que consisten
en una lista de indicadores de logro o de aspectos que conforman un indicador
de logro determinados y seleccionados por los docentes en conjunto con los
alumnos para establecer la presencia o ausencia del aprendizaje alcanzado por
los estudiantes y mediante rúbricas, que son los criterios o
niveles de aprovechamiento que muestran los alumnos con respecto a los
aprendizajes esperados. (ver anexos)
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Sumativa:
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Ejercicios de clase (lista previa,
ejercicio de encerrar y tachar, Lotería de instrumentos con asistencia)
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10%
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Publicaciones de Facebook
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25%
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Revista digital
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30%
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Reporte de coevaluación
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10%
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Exhibición de instrumentos
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10%
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Texto final
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15%
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Total
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100%
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Orientaciones iniciales
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El docente iniciará con la lectura del
objetivo de la lección y la pregunta detonadora con la cual se retomará los
aprendizajes previos como las cualidades del sonido. Se continuará con la
lectura del libro hasta llegar a las siguientes preguntas detonadoras: ¿Cómo
clasificarías los instrumentos musicales?, ¿Tienes idea en qué consiste la
clasificación organológica? Los alumnos participarán de forma libre y
ordenada.
·
Con ayuda del retroproyector se
mostrará a los alumnos el concepto de organología y la Categoría para
clasificar los instrumentos de Curt Sachs y Erich.
·
Después de haber visto las clasificaciones,
retornaremos el libro de texto. De
acuerdo a las características observadas tanto en el libro, como en la
proyección en el cuaderno escribirán al menos 5 ejemplos de instrumentos
pertenecientes a cada categoría
·
Utilizando el portal Primaria TIC nos
enlazaremos al taller de música- familia de instrumentos para visualizar
diversas ilustraciones junto con la características específicas de los
instrumentos pertenecientes a las cuatro familias, reconoceremos
auditivamente las piezas musicales relacionadas con cada ilustración y
visualizaremos cuatro videos, es decir solo uno con el instrumento más
representativo de cada familia, en los cuales diferentes músicos nos
presentan como se toca el instrumento seleccionado.
·
Retomando las listas que hicieron
anteriormente se verificarán si los datos son correctos y realizarán los
cambios pertinentes en dicha lista.
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Desarrollo de actividades
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·
Se les otorgará a los alumnos una
copia con imágenes de diversos instrumentos musicales y con ayuda de dos
colores encerrarán y tacharán las familias que se les indique (solo idiófonos
y cordófonos) En plenaria se revisará el ejercicio preguntando a algunos
alumnos si determinado instrumento pertenece a la familia indicada y porque.
·
Jugaremos la lotería interactiva de
los instrumentos, se imprimirán las tablas y las cartas de lotería de la
página de la fonoteca nacional, y con la ayuda de la sección de audio se
leerá la carta y se reproducirá el
sonido dicho instrumento, al igual que la lotería tradicional se apunta en la
tabla y el ganador gritará lotería.
·
El grupo se dividirá en 4 equipos de 8
integrantes, a cada equipo le corresponderá una de las categorías, cada
integrante construirá un instrumento con material de reúso, no podrán repetir
el instrumento. Traerán al aula los materiales que requieran para construir
su instrumento, se tomarán fotografías durante la construcción de su instrumento. Además
realizarán una entrevista en video a un músico, o familiar que conozcan que
les presente las características de un instrumento representativo de esta
familia y que les toque una pieza con dicho instrumento (en el caso de los
idiófonos de preferencia seleccionar aquellos que tocan melodía y no ritmo,
como el xilófono o marimba) Posteriormente publicarán todo en la página de Facebook
del grupo (creada con anterioridad por el docente) en una publicación deberá
aparecer primeramente el nombre de la familia y sus características, los
ejemplos, los nombres de los del equipo y las fotografías de los instrumentos
que construyeron. En la segunda publicación se adjuntará el video. Para
finalizar los equipos realizaran una coevaluación al interior de su equipo,
mediante una lista de cotejo otorgada por el docente para vislumbrar la
percepción de sus compañeros en cuanto al trabajo de equipo y que expresen
sus observaciones a través de la misma.
·
Visualizaremos y escucharemos la
historia de los instrumentos, sus características específicas y los géneros
en los que son utilizados, desde la página de fonoteca nacional, en la
sección Historia de los instrumentos
musicales.
·
Ahora en equipos de cuatro alumnos,
realizarán una revista digital en Word, la cual estará vinculada con la materia de
computación, esta revista en sus contenidos deberá abordar el término de
organología, la clasificación de los instrumentos según Curt Sachs y Erich,
las cuatro familias de instrumentos, cuatro ejemplos de instrumentos de cada familia
con su historia, sus características específicas y en qué género aplica dicho
instrumento, una de las entrevistas realizadas, cuatro anuncios relativos al
tema: académicas de música, tiendas que vendan instrumentos musicales o
discos y/ o conciertos que todos ellos existan y sean de la región. (uno de
ellos será la contraportada) una portada, editorial e índice o sumario.
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Cierre de la actividad
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Realizar una exhibición de los
instrumentos musicales construidos en la actividad anterior dentro del aula
de artística, utilizando las mesas de trabajo para montar las familias, los
instrumentos deberán tener cédula y el
concepto de cada familia en cartulina
Los alumnos invitarán a sus compañeros de otros grupos, para que
asistan al aula a observar su trabajo (mientras está la exhibición habrá
música clásica para ambientar). Los anfitriones deberán explicar a sus
invitados cuando se acerquen a su mesa su familia, además cada integrante de
este equipo mostrará su instrumento diciendo al menos tres características
del mismo. Al final se les proyectar en la pantalla los videos de las
entrevistas. (esto estará a cargo del docente)
·
De forma individual realizar un
escrito en prosa en el cual manifieste los siguientes puntos
o La
familias te gustó más
o El
instrumento llamó más tu atención y si te gustaría aprender a tocar ese
instrumento y porque
o Tu
experiencia al realizar la entrevista y qué emoción te provocó escuchar la
melodía en vivo.
o Has
asistido a algún concierto musical que se haya presentado en la localidad
donde vives, ¿por qué si o por qué no?
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